МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
Управление образования Администрации г.Новошахтинска
МБОУ СОШ №16

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

Методический совет

заместитель директора
________________________ по УВР

УТВЕРЖДЕНО
директор МБОУ СОШ
№ 16

________________________ ________________________
Протокол № 1 от «28»
августа 2025 г.

Омельяненко Л.А.
Кузьмина Н.А.
от «27» августа 2025 г.
Приказ № 171 от «29»
августа 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Функциональная грамотность: учимся для жизни»
5-6 классы

Новошахтинск 2025

Пояснительная записка
Актуальность и назначение программы.
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к
человеку, получающему образование и реализующему себя в современном социуме.
Эти изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, еѐ
включѐнности в различные социальные сферы и социальные отношения. Для
успешного функционирования в обществе нужно уметь использовать получаемые
знания, умения и навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях, а
для этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть
на одни и те же явления с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать
правильный выбор, принимать конструктивные решения. Необходимо планировать
свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с
другими, действовать в ситуации неопределенности.
Введение
в
российских
школах
Федеральных
государственных
образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и
основного общего образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость
формирования функциональной грамотности с учетом новых приоритетных целей
образования, заявленных личностных, метапредметных и предметных планируемых
образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания
школьного образования спектром компонентов функциональной грамотности и
освоение способов их интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность:
учимся для жизни» предлагает системное предъявление содержания,
обращающегося к различным направлениям функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной
личности, еѐ готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые
в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого
диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности,
общения и социальных отношений»
Курс создаѐт условия для формирования функциональной грамотности
школьников в деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной
грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а
также глобальной компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого
направления в соответствии с возрастными особенностями и интересами
обучающихся, а также спецификой распределения учебного материала по классам
выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых
позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных
предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с
информацией, стратегий позитивного поведения, развитие критического и
креативного мышления.

Варианты реализации программы и формы проведения занятий.
Программа реализуется в работе с обучающимися 5-9 классов: 5 класс – 34
занятия (1 час в неделю), 6-9 классы – по 17 занятий (0,5 часа в неделю).
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые
предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетание
индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность,
деловые игры, организацию социальных практик. Таким образом, вовлеченность
школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить их
самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах
прикладных знаний, переосмыслить свои связи с окружающими, своѐ место среди
других людей. В целом реализация программы вносит вклад в нравственное и
социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка
для формирования и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале
Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/) и портале ФГБНУ
ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru/), материалы из пособий «Функциональная
грамотность. Учимся для жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение», а
также разрабатываемые методические материалы в помощь учителям, помогающие
грамотно организовать работу всего коллектива школьников, а также их
индивидуальную и групповую работу.
Взаимосвязь с программой воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом
рекомендаций примерной программы воспитания.
Согласно Примерной программе воспитания у современного школьника
должны быть сформированы ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы,
сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности находят
свое отражение в содержании занятий по основным направлениях функциональной
грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское, патриотическое, духовнонравственное, эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание ценностей
научного познания, формирование культуры здорового образа жизни,
эмоционального благополучия. Реализация курса способствует осуществлению
главной цели воспитания – полноценному личностному развитию школьников и
созданию условий для их позитивной социализации.
Особенности работы педагогов по программе.
В планировании, организации и проведении занятий принимают участие
учителя разных предметов. Это обеспечивает объединение усилий учителей в
формировании функциональной грамотности, как интегрального результата
личностного развития школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через вовлечение
обучающихся в многообразную деятельность, организованную в разных формах.
Результатом работы в первую очередь является личностное развитие ребенка.
Личностных результатов педагоги могут достичь, увлекая ребенка совместной и
интересной для него деятельностью, устанавливая во время занятий
доброжелательную, поддерживающую атмосферу, насыщая занятия личностно
ценностным содержанием.

Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие
используемых педагогом форм работы
Реализация программы предполагает возможность вовлечения в
образовательный процесс родителей и социальных партнеров школы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение. О шести составляющих функциональной грамотности.
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность:
учимся для жизни» представлено шестью модулями, в число которых входят
читательская грамотность, математическая грамотность, естественнонаучная
грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное
мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать,
оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы
достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в
социальной жизни»[2].
Читательская грамотность – основа формирования функциональной
грамотности в целом. Особенность этого направления в том, что читательская
грамотность формируется средствами разных учебных предметов и разными
форматами внеурочной деятельности. Модуль «Читательская грамотность» в рамках
курса предусматривает работу с текстами разных форматов (сплошными,
несплошными, множественными), нацелен на обучение приѐмам поиска и выявления
явной и скрытой, фактологической и концептуальной, главной и второстепенной
информации, приѐмам соотнесения графической и текстовой информации, приѐмам
различения факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля
предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте
информации, а также оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной
информации, что формирует умения оценивать надѐжность источника и
достоверность информации, распознавать скрытые коммуникативные цели автора
текста, в том числе манипуляции, и вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической
грамотности разработан на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования с учѐтом современных мировых
требований, предъявляемых к математическому образованию, Концепции развития
математического образования в Российской Федерации и традиций российского
образования, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для непрерывного образования и саморазвития, а также
целостность общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что еѐ предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и
количественные отношения. Без математических знаний затруднено понимание
принципов устройства и использования современной техники, восприятие и

интерпретация
социальной,
экономической,
политической
информации,
малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку
приходится выполнять расчѐты и составлять алгоритмы, применять формулы,
использовать приѐмы геометрических измерений и построений, читать информацию,
представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать решения в
ситуациях неопределѐнности и понимать вероятностный характер случайных
событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным
образом может осуществляться на уроках математики, причем, как в рамках
конкретных изучаемых тем, так и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее
формальный формат внеурочной деятельности открывает дополнительные
возможности для организации образовательного процесса, трудно реализуемые в
рамках традиционного урока. Во-первых, это связано с потенциалом
нетрадиционных для урочной деятельности форм проведения математических
занятий: практические занятия в аудитории и на местности, опрос и изучение
общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол и презентация. Во-вторых,
такой возможностью является интеграция математического содержания с
содержанием других учебных предметов и образовательных областей. В данной
программе предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой
грамотностью, что не только иллюстрирует применение математических знаний в
реальной жизни каждого человека и объясняет важные понятия, актуальные для
функционирования современного общества, но и создает естественную
мотивационную подпитку для изучения как математики, так и обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как
урочной, так и неурочной деятельности в равной мере определяются смыслом
понятия естественно-научной грамотности, сформулированным в международном
исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную
гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с
естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными
идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в
аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и
технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
научно объяснять явления;
демонстрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения
выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные
возможности с точки зрения вариативности содержания и применяемых методов,
поскольку все это в меньшей степени, чем при изучении систематических учебных
предметов, регламентируется образовательным стандартом. Учебные занятия по
естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут
проводиться в разнообразных формах в зависимости от количественного состава
учебной группы (это совсем не обязательно целый класс), ресурсного обеспечения

(лабораторное оборудование, медиа ресурсы), методических предпочтений учителя
и познавательной активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний,
умений, установок и моделей поведения, необходимых для принятия разумных
финансовых решений. С этой целью в модуль финансовой грамотности Программы
включены разделы «Школа финансовых решений» (5-7 классы) и «Основы
финансового успеха» (8-9 классы). Изучая темы этих разделов, обучающиеся
познакомятся с базовыми правилами грамотного использования денежных средств,
научатся выявлять и анализировать финансовую информацию, оценивать
финансовые проблемы, обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые
риски. Занятия по программе способствуют выработке умений и навыков,
необходимых при рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих однозначно
правильных решений, требующих анализа альтернатив и возможных последствий
сделанного выбора с учѐтом возможностей и предпочтений конкретного человека
или семьи. Содержание занятий создаѐт условия для применения финансовых
знаний и понимания при решении практических вопросов, входящих в число задач,
рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и
обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с
освоением знаний по проблемам глобализации, устойчивого развития и
межкультурного взаимодействия, изучение которых в соответствии с Федеральным
государственным стандартом основного общего образования входит в программы
естественнонаучных, общественно-научных предметов и иностранных языков.
Содержание модуля отражает два аспекта: глобальные проблемы и межкультурное
взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по «глобальным
компетенциям» развивает критическое и аналитическое мышление, умения
анализировать глобальные и локальные проблемы и вопросы межкультурного
взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять
сложные ситуации и проблемы, оценивать информацию, а также действия людей и
их воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся
позволяет решать образовательные и воспитательные задачи, ориентируя
школьников с учетом их возраста и познавательных интересов на современную
систему научных представлений о взаимосвязях человека с природной и социальной
средой, повышение уровня экологической культуры, применение знаний из
социальных и естественных наук при планировании своих действий и поступков и
при оценке их возможных последствий для окружающей среды и социального
окружения.
Креативное мышление
Модуль
«Креативное
мышление»
отражает
новое
направление
функциональной грамотности. Введение этого направления обусловлено тем, что
сегодня, как никогда раньше, общественное развитие, развитие материальной и
духовной культуры, развитие производства зависят от появления инновационных
идей, от создания нового знания и от способности его выразить и донести до людей.

Привычка мыслить креативно помогает людям достигать лучших результатов в
преобразовании окружающей действительности, эффективно и грамотно отвечать на
вновь возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление
рассматривается как одна из составляющих функциональной грамотности,
характеризующей способность грамотно пользоваться имеющимися знаниями,
умениями, компетенциями при решении самого широкого спектра проблем, с
которыми современный человек встречается в различных реальных ситуациях.
Задача и назначение модуля – дать общее представление о креативном мышлении и
сформировать базовые действия, лежащие в его основе: умение выдвигать,
оценивать и совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных
решений во всех сферах человеческой жизни. Содержание занятий направлено на
формирование у обучающихся общего понимания особенностей креативного
мышления. В ходе занятий моделируются ситуации, в которых уместно и
целесообразно применять навыки креативного мышления, учащиеся осваивают
систему базовых действий, лежащих в основе креативного мышления. Это позволяет
впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе учебно-проектной и учебноисследовательской деятельности использовать освоенные навыки для развития и
совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно, начиная с 5
класса. Во всех модулях в последовательно усложняющихся контекстах
предлагаются задания, основанные на проблемных жизненных ситуациях,
формирующие необходимые для функционально грамотного человека умения и
способы действия. Последние занятия каждого года обучения используются для
подведения итогов, проведения диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.
Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по годам
обучения (для 5-9 классов), включая и интегрированные занятия.
Содержание курса по шести направлениям функциональной грамотности для
5-6 классов
5 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовуюи графическую
информацию» (5 ч)
1

Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)

2

Работаем над проектом (Школьная жизнь)

3

Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)

4

По страницам биографий (Великие люди нашей страны)

5

Мир моего города (Человек и технический прогресс)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Наука рядом» (5 ч)
1

Мои увлечения

2

Растения и животные в нашей жизни

3

Загадочные явления

Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1 Модели и ситуации. Общее представление о креативности (напримерах простейших
заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и тематическими
областями

2

Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигатьразные идеи и
варианты. Разные, похожие, одинаковые

3

Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны нестандартные идеи.
Когда и кому бывают нужны креативные идеи

4

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на
основе комплексного задания

5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговойработы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1

Путешествия и отдых

2

Транспорт

3

Здоровье

4

Домашнее хозяйство

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений»(4 ч)
1

Собираемся за покупками: что важно знать

2

Делаем покупки: как правильно выбирать товары

3

Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем

4

Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1 «Деньги – не щепки, счетом крепки»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся взаимодействовать и знакомимсяс глобальными проблемами» (5 ч)
1

Мы умеем дружить

2

Общаемся с одноклассниками и живем интересно

3

Какие проблемы называют глобальными? Что значит бытьглобально компетентным?

4

Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать. Идея: на
материале заданий «Покупаем новое»и «Не выбрасывайте продукты» интеграция с
финансовой грамотностью по теме «Покупки»

6 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (6 ч)
1
Нас ждѐт путешествие (Путешествие по родной земле)
2
Открываем тайны планеты (Изучение планеты)
3
По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (6ч)
1
Мои увлечения
2
Растения и животные в нашей жизни
3
Загадочные явления
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (4 ч)
Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
Модели заданий:
-названия и заголовки
1
-рисунки и формы, что скрыто за рисунком?
-межличностные отношения
-исследовательские вопросы (
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления.
2
Разные образы и ассоциации
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (6ч)
1
Спорт
2
Геометрические формы вокруг нас
3
В школе и после школы (или Общение)

Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (6 ч)
1
Семейный бюджет: по доходам - и расход
2
Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений
На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет. Самое главное о
3
правилах грамотного ведения семейного бюджета
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1
«Копейка к копейке – проживет семейка»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу » (4 ч)
1
Мы разные, но решаем общие задачи
2
Глобальные проблемы в нашей жизни. Заботимся о природе

Планируемые результаты
освоения курса внеурочной деятельности
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов. Они формируются во всех направлениях
функциональной грамотности, при этом определенные направления создают
наиболее благоприятные возможности для достижения конкретных образовательных
результатов.
Личностные результаты
·
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач
и своего места в мире);
·
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
·
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
·
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
·
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
·
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
·
проявление интереса к способам познания;
·
стремление к самоизменению;
·
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
·
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
·
установка на активное участие в решении практических задач, осознанием
важности образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитием необходимых умений;
·
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
·
активное участие в жизни семьи;
·
приобретение опыта успешного межличностного общения;
·
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;

·
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой
деятельности; бережного отношения к личному и общественному имуществу;
·
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения
в интернет-среде.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося
к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
· освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной
ответственности за свои поступки в мире;
· готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
·
осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
· умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
·
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
·
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;;
·
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
·
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
·
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям
и отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные
учебные действия, составляющие умение учиться:
-овладение универсальными учебными познавательными действиями;
-овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
-овладение универсальными регулятивными действиями.
· освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);
· способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
· готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной

· деятельности
и
организации
учебного
сотрудничества
с
педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;

·
способность организовать и реализовать собственную познавательную
деятельность;
·
способность к совместной деятельности;
·
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
·
владеть базовыми логическими операциями:
- сопоставления и сравнения,
- группировки, систематизации и классификации,
- анализа, синтеза, обобщения,
- выделения главного;
- владеть приѐмами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знакосимволических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений
по
аналогии,
формулировать
гипотезы
о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между
реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информации, полученной
в ходе исследования (эксперимента);

- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать
возможное
дальнейшее
развитие процессов,
событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;

2) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ
решения
учебной
задачи
с
учетом
имеющихся
ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых
знаний об изучаемом объекте;
- делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;

- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
- регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
- признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая;
- открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего
образования представлены с учетом специфики содержания предметных областей,
затрагиваемых в ходе внеурочной деятельности обучающихся по формированию и
оценке функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной
области «Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
· понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официальноделовых, публицистических, художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и
главной мысли текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов
на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме
содержания текста;
· овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и
скрытой информации в тексте;
· представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного
текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
· извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею;
·
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;

·
определение лексического значения слова разными способами (установление
значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
· овладение умениями смыслового анализа художественной литературы,
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное;
· умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и воплощенные в нем реалии; выявлять особенности
языка художественного произведения;
· овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать
смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных
учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой,
адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по учебному
предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные
математические умения и навыки:
· Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая
устные и письменные приемы, арифметические действия с рациональными
числами; выполнять проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа;
вычислять значения числовых выражений; использовать калькулятор;
· Решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин
(скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с
отношением, пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами), решать основные задачи на дроби и
проценты, используя арифметический и алгебраический способы, перебор всех
возможных вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными
единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни
единицы величины через другие; интерпретировать результаты решения задач с
учѐтом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов;
· Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице,
линейной, столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач; представлять информацию с
помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать
статистическими характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее
и наименьшее значения, размах числового набора;
· Оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически
достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
· Пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник,
окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр,

использовать
терминологию:
вершина,
ребро,
грань,
основание,
развертка; приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
изученных плоских и пространственных фигур, примеры параллельных и
перпендикулярных прямых в пространстве, на модели куба, примеры равных и
симметричных фигур; пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур,
симметрия, подобие; использовать свойства изученных фигур для их распознавания,
построения; применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов
треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления
длин, расстояний, площадей;
· Находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью
линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр
многоугольника,
периметр
и
площадь
фигур,
составленных
из
прямоугольников; находить длину окружности, плошать круга; вычислять объем
куба, параллелепипеда по заданным измерениям; решать несложные задачи на
измерение геометрических величин в практических ситуациях; пользоваться
основными метрическими единицами измерения длины, площади, объема; выражать
одни единицы величины через другие;
· Использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами
зависимости между величинами; понимать графический способ представления и
анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков
реальных процессов и зависимостей, использовать графики для определения свойств
процессов и зависимостей;
• Переходить от словесной формулировки задачи к еѐ алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат; использовать неравенства
при решении различных задач;
• Решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями,
использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по
предметной области «Естественно-научные предметы»:
· умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера;
· умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи
исследования, применять методы исследования, соответствующие поставленной
цели, осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и
совместную деятельность в группе;
·
умение применять простые физические модели для объяснения процессов и
явлений;
· умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
состава и строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека
и окружающую природную среду;
·
умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории,
законы и закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов,
явлений и процессов;

· сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их
преодоления;
·
умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа
жизни, сбалансированного питания и физической активности; умение
противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
·
умение характеризовать принципы действия технических устройств
промышленных технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по различным
предметным областям:
·освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов,
включая базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие
сферы финансовых отношений
· формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов
в финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
· формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные
взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе
направленные на определение качества жизни человека, семьи и финансового
благополучия;
· формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия
решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых
рисков, при сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
· формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том
числе фишинг)
· формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы,
связанные с личными финансами, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик);
· приобретение опыта использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для принятия рациональных финансовых
решений в сфере управления личными финансами, определения моделей
целесообразного финансового поведения, составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по различным
предметным областям:
·освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для
соответствующей предметной области;
·формирование предпосылок научного типа мышления;
·освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.

Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по различным
предметным областям:
·способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять
названия, сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
·проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
·демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений,
выражений и т.п.;
·предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области
энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с
особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
·ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов,
предложения по изобретательству.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс

№ Тема

Кол-во
Основное содержание
часов

Основные виды деятельности

Формы
занятий

Образовательные
включая
проведения ресурсы,
электронные
(цифровые)

Введение в курс «Функциональная грамотность».
Развить
мотивацию
к
целенаправленной
социально
Портал
Российской
значимой
деятельности;
электронной
школы
Знакомство участников
стремление
быть
полезным,
(РЭШ, https://fg.resh.ed
программы. Обсуждение
интерес
к
социальному
u.ru/);
понятий
сотрудничеству;
«функциональная
Сформировать
внутреннюю
портал ФГБНУ ИСРО
грамотность»,
позиции личности как особого
РАО,
Сетевой
«составляющие
ценностного отношения к себе,
комплекс
функциональной
окружающим людям и жизни в Игры и упражнения, информационного
грамотности
целом;
помогающие
взаимодействия
(читательская,
Сформировать установку
на объединить участников субъектов Российской
математическая,
активное участие в решении программы,
в
которые Федерации
естественно-научная,
практических задач, осознанием будут
1. Введение
1
посещать проекте «Мониторинг
финансовая грамотность,
важности
образования
на занятия.
2.09
формирования
глобальные
протяжении всей жизни для Беседа,
работа
в функциональной
компетенции,
успешной
профессиональной группах, планирование грамотности
креативное мышление).
деятельности
и
развитием работы.
учащихся»
Ожидания
каждого
необходимых умений;
(http://skiv.instrao.ru/);
школьника и группы в
Приобрести
опыт
успешного
целом от совместной
межличностного общения;
материалы из пособий
работы.
Обсуждение
готовность
к
разнообразной
«Функциональная
планов и организации
совместной
деятельности,
грамотность. Учимся
работы
в
рамках
активное участие в коллективных
для
жизни»
программы.
учебно-исследовательских,
издательства
проектных и других творческих
«Просвещение».
работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию»
Приемы
поиска
и
Путешеству
извлечения информации
«Необыкновенный
ем
и
разного вида (текстовой,
Соотносить
визуальное
путешественник»:
познаем
графической)
по
изображение
с
вербальным
Демонстрационный
2. мир
1
Работа в группах
заданной
теме
из
текстом.
Понимать
вариант
2019
(Путешеств 9.09
различных источников.
фактологическую информацию
(http://skiv.instrao.ru)
ие
по
Приемы
выделения
России)
главной
и
второстепенной

Работаем
над
3. проектом
1
(Школьная 16.09
жизнь)

Хотим
участвовать
4. в конкурсе 1
(Школьная 23.09
жизнь)

По
страницам
биографий
5.
1
(Великие
30.09
люди нашей
страны)

Мир моего
города
6. (Человек и 1
технически 7.10
й прогресс)

7.

Мои
увлечения

1
14.10

Растения и
животные в
8.
1
нашей
21.10
жизни

информации, явной и
скрытой информации в
тексте
Приемы
работы
с
множественным текстом
по выявлению явной и
скрытой
информации,
представленной в разных
частях текста. Приемы
визуальное
выявления визуальной Соотносить
изображение
с
вербальным
информации,
представленной на карте, текстом.
Использовать Деловая игра
и приемы сопоставления информацию из текста для
решения практической задачи
информации,
выявленной в тексте, с
информацией,
содержащейся
в
графическом
объекте
(географическая карта,
фотография)
Приемы
работы
с
множественным текстом,
Интегрировать
и
представленным
на
интерпретировать информацию,
сайте. Приемы поиска
представленную в разной форме и
информации,
в
разных
частях
текста. Работа в группах
представленной
Использовать информацию из
вербально и визуально,
текста для решения практической
расположенной в разных
задачи
частях множественного
текста
Приемы
анализа
информации
учебнонаучного
текста
Выявлять
фактологическую
(биография),
Самостоятельное
информацию (последовательность
представленной в виде
выполнение работы с
событий),
представленную
в
таблицы.
Приемы
последующим
разных частях текста. Выявление
комментирования текста,
обсуждение ответов на
роли визуальных объектов для
включающего
задания
понимания сплошного текста.
визуальный
объект
(фотографию)
Приемы
извлечения
Устанавливать
взаимосвязи
информации
из
между текстами.
различных источников
Формулировать
на
основе
(художественный
и
полученной
из
текста
публицистический
информации
собственную Игра-расследование
тексты, заметки с сайта),
гипотезу,
прогнозировать
включающих
события,
течение
процесса,
визуальный объект; ее
результаты
эксперимента
на
осмысление
и
основе
информации
текста.
оперирование ею
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом»

«Моя Россия: большое
в
малом»:
Читательская
грамотность. Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск
1.
Учеб.
пособие
для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. ‒ Москва,
СанктПетербург:
«Просвещение», 2020.

«Конкурс сочинений»:
Открытый
банк
заданий
2020
(http://skiv.instrao.ru)

«Маршал Победы»:
Читательская
грамотность. Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск
1.
Учеб.
пособие
для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. ‒ Москва,
СанктПетербург:
«Просвещение», 2020.

«Мост»
Открытый
банк
заданий 2021 года
(http://skiv.instrao.ru )

Портал
Использование полученных (из Работа индивидуально
РЭШ https://fg.resh.edu.
в
парах.
Выполнение
заданий самих заданий) знаний для или
ru
«Звуки музыки» и «Аня объяснения явлений.
Обсуждение
Портал ИСРО РАО
Проведение и/или интерпретация результатов
и ее собака»
http://skiv.instrao.ru
экспериментов.
выполнения заданий.
Портал ИСРО РАО
Получение выводов на основе
http://skiv.instrao.ru
нтерпретации
данных
(графических,
числовых),
Работа индивидуально Естественно-научная
Выполнение
заданий построение рассуждений.
или
в
парах. грамотность. Сборник
«Чем
питаются Объяснение
явлений
с
Обсуждение
эталонных
заданий.
растения» и
использованием приобретенных
результатов
Выпуск
1:
учеб.
«Хищные птицы»
знаний.
выполнения заданий. пособие
для
Анализ
результатов
общеобразовательных
экспериментов (описанных или
организаций / под ред.
проведенных самостоятельно).
Г. С. Ковалѐвой, А. Ю.

Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2020.
Загадочные
9.
1
явления
11.11

Выполнение
заданий
Проведение
«Лазерная
указка
и
исследований
фонарик» и «Что такое
результатов.
снег»

и

Работа в парах или
простых
Портал
группах. Презентация
анализ
их
РЭШ https://fg.resh.edu.
результатов
ru
исследования.

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно»

Креативное
мышление:
12.
1
Модели
и
18.11
ситуации

Выдвижени
е
13.
1
разнообразн
25.11
ых идей

Выдвижени
е
14. креативных 1
идей и их 2.12
доработка

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Письменное
Совместное
чтение
текста
самовыражение:
заданий. Маркировка текста с
5
кл.,
Необычная
целью выделения главного.
Общее представление о
картина, задание 1,
Совместная
деятельность
по
креативности
(на
Визуальное
анализу предложенных ситуаций. Работа в парах и малых
примерах
простейших
самовыражение:
Выдвижение идей и обсуждение группах.
заданий
и
бытовых
5 кл, Что скрыто за
различных способов проявления Презентация
ситуаций). Знакомство с
рисунком, задание 2,
креативности:
результатов
содержательными
и
Решение социальных
-самовыражение
с
помощью обсуждения
тематическими
проблем:
текстов, рисунков, мимики и
областями
5 кл, Класс, задание 2,
пластики, танца и др.
Решение
научных
-решение проблем социального и
проблем:·
научного характера.
5
кл,
Изобретаем
соревнование, задания
1, 2
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Совместное
чтение
текста
заданий. Маркировка текста с
целью
выделения
основных
Письменное
требований.
самовыражение:
·
5
кл.,
Совместная
деятельность
по
Выдуманная
страна,
анализу предложенных ситуаций.
задание 1,
Выдвижение идей и обсуждение
·
5 кл., Праздник
причин, по которым требуется
осени, задание 1,
проявлять беглость мышления,
Обсуждение проблемы:
5 кл, Класс,
гибкость
и
разнообразие Работа в парах и малых ·
Для чего бывает нужно
группах.
задание 1
мышления.
выдвигать разные идеи и
Выполнение теста «Круги» по Презентация
Визуальное
варианты.
методике
«Вартега»,
подсчѐт результатов
самовыражение:
Разные,
похожие,
·
5 кл., Эмблема
количества выдвинутых идей и обсуждения
одинаковые.
для первоклассников,
количества различающихся идей.
задание 1,
Подведение итогов:
Решение социальных
-Что означает выдвигать идеи?
-Чем отличаются разнообразные
проблем
·
5 кл, Точность –
идеи?
вежливость королей,
-Пояснять на примерах, когда,
задание 1
при каких условиях требуется
предлагать
разные
варианты
Решение
научных
решений?
проблем
·
5 кл, Мяч
будущего, задание 1
Совместное
чтение
текста
заданий. Маркировка текста с
Портал ИСРО РАО
целью
выделения
основных
http://skiv.instrao.ru
требований.
Совместная деятельность
-по подбору синонимов к слову
Письменное
Обсуждение проблем:
Работа в парах и малых самовыражение:
«оригинальный»
-Для
чего
нужны -по
·
5 кл., Необычная
анализу
предложенных группах
нестандартные идеи.
Презентация
картина, задание 3,
ситуаций.
-Когда и кому бывают Выдвижение идей и обсуждение результатов
Визуальное
нужны креативные идеи? причин, по которым требуется обсуждения
самовыражение:
·
5 кл, Улыбка
проявлять
оригинальность
и
нестандартность мышления.
осени, задание 1,
Подсчет
количества
Решение социальных
оригинальных
идей
по
проблем:
результатам выполнения теста
·
5 кл, Класс,
«Круги» по методике «Вартега».
задание 4,

Подведение итогов:
-Что
означает,
что
идея
креативная? Что еѐ отличает?
-Как
можно
выявить
оригинальные идеи
-Пояснять на примерах, когда,
при каких условиях требуется
предлагать
необычные,
нестандартные
варианты
решений?

От
выдвижения
15. до
1
доработки 9.12
идей

Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):
-Создание школьной газеты;
-Создание
сюжета
для Работа
в
Использование навыков
группах
инсценировки в классе;
креативного мышления
Презентация
-Подготовка праздника осени;
для создания продукта.
-Подготовка
выставки
«Нет результатов
обсуждения
вредным привычкам»;
-Подготовка
необычного
спортивного соревнования;
-Подготовка выставки «Школа
будущего».

Диагностик
а
и
16.
1
рефлексия.
16.12
Самооценка

Выполнение итоговой работы.
Креативное мышление.
Индивидуальная
Обсуждение результатов. ВзаимоДиагностическая работа
работа.
и
самооценка
результатов
для 5 класса.
Работа в парах.
выполнения

·
5
кл,
Буккроссинг - обмен
книгами, задание 4
Решение
научных
проблем:
·
5 кл, Прогулка в
парке, задание 1, 3

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
По выбору учителя
·
5 кл., Трудный
малых предмет,
·
5 кл, Сюжет для
спектакля,
·
5 кл., Праздник
осени,
·
5 кл,
Нет
вредным привычкам,
·
5 кл, Изобретаем
соревнование,
·
5 кл, Школа
будущего
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.
ru
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Диагностическая
работа для 5 класса.
Креативное мышление.
Вариант
1.
День
рождения
Вариант 2. День игры и
игрушки

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведение
Самооценка уверенности
Оценивать
результаты
своей
итогов
при решении жизненных
деятельности.
первой
проблем.
Аргументировать и обосновывать
части
Обсуждение результатов
свою позицию.
программы.
самооценки с целью
17.
1
Приложение
Задавать вопросы, необходимые Беседа
Самооценка
достижения
большей
23.12
для организации собственной
результатов
уверенности
при
деятельности.
деятельност
решении
задач
по
Предлагать варианты решений
и
на
функциональной
поставленной проблемы.
занятиях
грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни»
Действия с величинами Извлекать
(вычисления, переход от анализировать, интерпретировать
одних единиц к другим, информацию (из текста, таблицы,
нахождение
доли диаграммы), Распознавать матем
величины).
атические
объекты,
(числа,
Действия
с величины, фигуры),
«Петергоф»:
многозначными
Описывать ход и результатыБеседа,
групповая открытый банк заданий
Путешестви
числами.
Числовая действий, Предлагать
и работа,
2019/2020
18.
1
е и отдых
последовательность
индивидуальная
обсуждать способы
Портал ИСРО РАО
30.12
(составление,
решения, Прикидывать,
работа
http://skiv.instrao.ru
продолжение).
оценивать,
Интерпретация
вычислять результат, Устанавл
результатов вычислений, ивать и
использовать
данных диаграммы.
зависимости между величинами,
Решение
текстовой данными,
задачи, составленной на Читать, представлять,

основе ситуации.

19.

Развлечения
1
и хобби
13.01

20. Здоровье

21.

Домашнее
хозяйство

1
20.01

1
27.01

Собираемся
за
22. покупками: 1
что важно 3.02
знать

сравнивать математические
объекты
(числа,
величины,
Работа с информацией фигуры), Применять правила,
свойства
(вычислений,
(выбор данных).
Решение
текстовой нахождения
результата), Применять приемы
задачи.
Метод
перебора проверки
результата, Интерпретировать о
вариантов.
«Аккумулятор
Действия с величинами твет, данные,
и
(вычисление, переход от Выдвигать
радиотелефона»:
Беседа,
групповая
одних единиц к другим, обосновывать гипотезу, Формул
открытый банк заданий
и работа,
нахождение
доли). ировать обобщения
2021
индивидуальная
Прикидка
результата выводы, Распознавать истинные
Портал ИСРО РАО
работа
выполнения действий с и ложные высказывания об
http://skiv.instrao.ru
объектах,
величинами.
Многозначные
числа, Строить высказывания, Приводи
и
действия
с ть примеры
натуральными числами. контрпримеры, Выявлять сходст
и
различия
Сравнение долей числа. ва
объектов, Измерять объекты,
Моделировать ситуацию
Действия
с математически.
решения
натуральными числами. Планировать ход
задачи
в
2-3
действия.
Действия с числовой
Портал ИСРО РАО
последовательностью
http://skiv.instrao.ru
(составление,
продолжение).
Метод
перебора
«Кросс»:
открытый банк заданий
возможных вариантов.
Беседа,
групповая
2021
Соотношения
между
работа,
величинами,
размеры
(http://skiv.instrao.ru)
индивидуальная
«Земляника»:
объекта.
работа
открытый банк заданий
Единицы времени.
2021
Зависимости
между
величинами,
прямо
(http://skiv.instrao.ru)
«Спортивный праздник»
пропорциональная
зависимость величин при
- в Приложении
решении задачи.
Размеры
реального
объекта, единицы длины.
Площадь,
сравнение
площадей данных фигур.
Перевод единиц длины и
площади.
Зависимости
между
величинами.
Деление с остатком,
округление
результата
по смыслу ситуации.
Доля числа.
Измерения
и
объѐм
прямоугольного
параллелепипеда,
сравнение
объемов,
переход от одних единиц
объѐма к другим.
Представление данных:
чтение и интерпретация
данных диаграммы.

«Выкладывание
Беседа,
групповая плитки»:
работа,
открытый банк заданий
индивидуальная
2019/2020
работа
(http://skiv.instrao.ru)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений»
http://skiv.instrao.ru/bankФинансы.
Значение Выявлять
и
анализировать
Решение
zadaniy/finansovayaфинансовой
финансовую информацию.
ситуативных
и
грамотности.
Оценивать
финансовые
gramotnost
проблемных задач
Комплекс
«Способы
Деньги. Виды денег. проблемы.
Беседа/ Дискуссия/
оплаты» (2021, 5 класс)
Наличные
и Применять финансовые знания.
Проект/
Игра
безналичные деньги.
Комплекс «Наличные и

Запланированная
покупка.
Незапланированная
покупка.
Финансовая
выгода.
Финансовый
риск.
Финансовое
планирование.
Делаем
покупки:
как
23.
правильно
выбирать
товары

безналичные
(2020, 5 класс)

деньги»

Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.ru

1
10.02

Приобретае
м
услуги:
24. знаем,
1
умеем,
17.02
практикуем

Самое
главное
о
правилах
25.
1
поведении
24.02
грамотного
покупателя

Решение
Покупки. Виды покупок. Выявлять
и
анализировать
ситуативных
и
Товар.
финансовую информацию.
Портал ИСРО РАО
проблемных задач
Планирование покупки Оценивать
финансовые
http://skiv.instrao.ru
Беседа/ Практическая
товара.
проблемы.
Комплекс «Интересный
работа/
Применять финансовые знания.
журнал» (2022, 5 класс)
Работа в парах/ Игра

Услуга.
Планирование
услуги.

http://skiv.instrao.ru/bankРешение
zadaniy/finansovayaВыявлять
и
анализировать ситуативных
и
gramotnost
финансовую информацию.
проблемных задач
покупки
Комплекс «Поездка в
Оценивать
финансовые Беседа/ Практическая
зоопарк» (2021, 5 класс)
проблемы.
работа/
Применять финансовые знания. Работа в группах/
Игра

http://skiv.instrao.ru/bankФинансовое
zadaniy/finansovayaпланирование.
gramotnost
Выявлять
и
анализировать
Экономия денег.
Решение
финансовую информацию.
Акции на товары и
ситуативных
и
Оценивать
финансовые
услуги.
проблемных задач
Комплекс «Прогулка по
проблемы.
Скидка на покупку.
Беседа/ деловая игра магазину»
(2020,
5
Применять финансовые знания.
Правила
поведения
класс)
грамотного покупателя.

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика
Финансовая
грамотность:
Выявлять
и
анализировать
финансовую информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Финансовая
Применять финансовые знания
грамотность: Финансы.
Математическая грамотность:
Финансовая
выгода.
Читать
текст,
разбирать
Финансовый риск.
http://skiv.instrao.ru/bankинструкцию
и
обсуждать
«Деньги –
Финансовое
zadaniy/finansovayaситуации
не щепки,
планирование
Решение
gramotnost
Выявлять
информацию
в
счетом
Математическая
ситуативных
и
2
Комплекс
«Новые
26финансовом контексте.
крепки»
грамотность:
проблемных задач
3.03
джинсы» (2019, 5 класс)
27.
Выявлять зависимости, вычислять
Зависимости «цена –
Беседа/
игра10.03
стоимость.
«Велопрока
количество-стоимость»,
соревнование
Комплекс «Велопрокат»
Графически
представлять
т»
«скорость-время(2022, 5 класс)
алгоритм.
расстояние». Измерение
Планировать
порядок
и
единицы
длины,
выполнения действий, составлять
времени,
стоимости,
арифметическое выражение.
скорости.
Выполнять
вычисления
с
натуральными
числами,
сравнивать результаты.
Конкретизировать
тариф,
выбирать выгодный тариф.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать и
знакомимся с глобальными проблемами»
Межкультурное
Приводить примеры ситуаций
http://skiv.instrao.ru
Беседа / обсуждение /
взаимодействие: *
уважительного
и
Ситуация
«Как
игровая деятельность
подружиться
с
успешное
и неуважительного, эффективного и
Мы умеем
/
решение
новенькой»
28.
1
уважительное
неэффективного, взаимодействия
дружить
познавательных
17.03 взаимодействие между между людьми.
задач
и
разбор Открытый банк заданий
людьми. Традиции
и Оценивать
последствия
этих
ситуаций
2020)
обычаи:
многообразие взаимодействий.

Общаемся с
одноклассн
29. иками
и1
живем
24.03
интересно

Какие
проблемы
называют
глобальным
30. и?
Что 1
значит быть 7.04
глобально
компетентн
ым?

Можем ли
мы решать
глобальные
31- проблемы?
2
32. Начинаем
14.04
действовать
28.04
.

Ситуации «Футбол
культур
и Выявлять и оценивать различные
идентификация
с мнения и точки зрения о роли
дружба»
определенной культурой. дружбы в жизни человека.
«Случай в гостях»
**
Аргументировать свое мнение о
Виды
социальных роли дружбы в жизни человека.
взаимодействий.
Дружба
в
жизни
человека
Межкультурное
взаимодействие:
Выявлять и оценивать различные
успешное
и
мнения и точки зрения о
уважительное
Беседа / обсуждение /
взаимодействии
в
школьном
взаимодействие между
игровая деятельность http://skiv.instrao.ru
коллективе.
людьми, действия в
/
решение Ситуации «Соседи»
Объяснять
причины
интересах коллектива.
«В детском лагере»
познавательных
возникновения
конфликтных
Семья и школа.
задач
и
разбор
ситуаций в школьном коллективе.
Основы
совместной
ситуаций
Обосновывать
способы
их
деятельности.
решения.
Роль школы в нашей
жизни

и

Обсуждение
Глобальные
информации,
Глобальные
компетенции. Сборник
Приводить примеры глобальных
предложенной
проблемы: изучение
эталонных
заданий.
проблем.
руководителем
глобальных и локальных
Выпуск 1. Стр. 4–10
Объяснять,
какие
проблемы
проблем.
занятия / решение http://skiv.instrao.ru
называются глобальными.
познавательных
Понятие
«глобальные
Ситуация «Один в поле
задач
и
разбор воин»
проблемы»
ситуаций
http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Найденыш»,
«Загрязнение Мирового
океана»
Глобальные
компетенции. Сборник
Глобальные
эталонных
заданий.
Описывать ситуации проявления
проблемы: изучение
Беседа / обсуждение / Выпуск 1. Стр. 11–19
глобальных проблем на местном
решение
глобальных и локальных
Ситуации
«Добываем
(локальном) уровне.
проблем.
марганец в Зедландии»,
познавательных
Оценивать влияние глобальных
Глобальные проблемы в
задач
и
разбор «Дом для кошек и
проблем на жизнь каждого
нашей жизни
ситуаций
собак»,
человека, на развитие общества.
«Чистая вода»
http://skiv.instrao.ru
Ситуации
«Лечим
скворца»
«Покупаем новое»
«Планета будет зеленой»

Подведение
итогов
программы.
Самооценка
33.
1
результатов
5.05
деятельност
и
на
занятиях

34.

Итоговое
занятие

1
12.05

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
(самооценка)
уровня
Оценивать
результаты
своей
сформированности
деятельности.
функциональной
Аргументировать и обосновывать
грамотности по шести
Групповая работа
свою позицию.
составляющим.
Осуществлять сотрудничество со
Обсуждение возможных
сверстниками.
действий, направленных
Учитывать разные мнения.
на повышение уровня
ФГ отдельных учащихся
и группы в целом.
Решение практических задач,
успешное
межличностного
в
совместной
Демонстрация
итогов общение
Театрализованное
внеурочных занятий по деятельности, активное участие в
представление,
ФГ
(открытое коллективных
учебнофестиваль, выставка
мероприятие для школы исследовательских, проектных и
работ
других творческих работах.
и родителей).
Просмотр
слайд-шоу
с
фотографиями
и
видео,

Для
конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ (http://skiv.instrao.ru/)

35 Резерв

19.05

6 класс
№ Тема

Колво
Основное содержание
часов

Основные виды деятельности

Электронные
Формы проведения (цифровые)
образовательные
занятий
ресурсы

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения»
Устанавливать
связи
между
«Знакомьтесь: Тула»:
Понятия «факт», «мнение»: событиями или утверждениями.
Понимать
значение
слова
или
работа
со
словарной
статьей.
Приемы выражения на основе контекста.
Открытый банк заданий
Работа в группах
различения
фактов
и
2021 года
мнений в множественном Обнаруживать
противоречия,
тексте
содержащиеся
в
одном
или
(http://skiv.instrao.ru )
нескольких текстах
Различать факты и мнения с
Языковые
маркеры учетом языковых маркеров.
«Континент-призрак»:
Открываем
Самостоятельное
предъявления фактов и
тайны
мнений в тексте: работа со Устанавливать
связи
между выполнение работы с Открытый банк заданий
3- планеты
2
словарной статьей. Приемы событиями
или утверждениями последующим
2021 года
4 (Изучение 17.09. различения
фактов
и (причинно-следственные
обсуждение
ответов
планеты) 24.09 мнений в множественном отношения, отношения аргумент – на задания
(http://skiv.instrao.ru )
тексте
контраргумент, тезис – пример,
сходство – различие и др.)
«Люди, сделавшие люди
По
круглой»:
Сборник
Сопоставлять факты и мнения в
страницам
эталонных заданий. Выпуск
Приемы
распознавания тексте-аннотации
фильма,
в
биографий
2. Учеб. пособие для
фактов и мнений в тексте- тексте-интервью Делать выводы на
5- (Великие 2
Работа в группах
общеобразоват.
аннотации
фильма,
в основе интеграции информации из
6 люди
1.10
организаций. В 2-х ч. Часть
тексте-интервью
разных частей текста или разных
нашей
8.10
1.
‒
Москва,
Санкттекстов.
страны)
Петербург: «Просвещение»,
2021.
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать»
Портал
ИСРО
РАО http://skiv.instrao.ru
Нас ждѐт
путешеств
ие
1- (Путешест 2
по 3.09
2 вие
родной
10.09
земле)

ЕстественноРабота
научная грамотность.
индивидуально или в Сборник
Выполнение заданий «Мир
эталонных
парах.
Обсуждение заданий. Выпуски 1 и 2:
аквариума» и «Зеркальное
Анализ
методов
исследования
и
результатов
отражение»
учеб.
пособие
для
интерпретация
результатов выполнения заданий.
общеобразовательных
экспериментов.
организаций / под ред. Г. С.
Ковалѐвой, А. Ю. Пентина.
— М. ; СПб. : Просвещение,
2020, 2021
Естественнонаучная грамотность.
Проведение простых исследований
Сборник
эталонных
и
анализ
их
результатов.
заданий. Выпуск 1: учеб.
Работа в парах или
Получение выводов на основе
пособие
для
Выполнение заданий «Как
группах.
общеобразовательных
нтерпретации данных (табличных,
растения пьют воду» и
числовых),
построение
организаций / под ред. Г. С.
Презентация
рассуждений.
Ковалѐвой, А. Ю. Пентина.
результатов
«Понаблюдаем за тиграми»
— М. ; СПб. : Просвещение,
выполнения заданий. 2020.
Выдвижение и анализ способов
исследования вопросов.
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.ru
Выполнение
заданий
Работа в парах или ЕстественноПроведение простых исследований
«Загадка
магнитов»
и
группах. Презентация научная грамотность.
и анализ их результатов.
«Вода на стеклах»
Сборник
эталонных
результатов
Объяснение
процессов.

Мои
72
увлечения
8
15.10
22.10

Растения и
животные
92
в
нашей
1
5.11
жизни
0
12.11

Загадочны
1
2
е явления
119.11
1
26.11
2

происходящих

исследования.

заданий. Выпуски 2: учеб.
пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалѐвой, А. Ю. Пентина.
— М. ; СПб. : Просвещение,
2021.
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.ru

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно»

Креативно
сть
в2
бытовых и 3.12
1 учебных
10.12
3- ситуациях:
1 Модели и
4 ситуации

Совместное
чтение
текста
заданий. Маркировка текста с
Портал
ИСРО
целью выделения главного.
РАО http://skiv.instrao.ru
Совместная деятельность по
Комплексные задания
анализу
предложенных
ситуаций.
Работа в парах и ·
6 кл, Кружок по
Выдвижение
идей
и малых группах над музыке, задания 1, 2, 3
Модели заданий:
-названия и заголовки,
обсуждение
различных различными
·
6
кл,
Друдлы,
-рисунки и формы, что скрыто способов
проявления комплексными
задания 1-4,
за рисунком?
креативности в ситуациях:
заданиями.
·
6 кл., Новенький в
-межличностные отношения,
-создания
названий
и Презентация
классе, задания 1, 2, 3
-исследовательские вопросы.
заголовков.
результатов
·
6 кл., Питание
-анализа рисунков и форм,
обсуждения
растений, задания 1, 2, 3
-решения
проблем
·
5 кл., Вопросы
межличностных отношений,
Почемучки,
Креативное
-выдвижения
мышление,
выпуск
1,
исследовательских
вопросов
Просвещение
и/или гипотез.
Совместное
чтение
текста
заданий. Маркировка текста с
целью выделения основных
требований.
Совместная деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций и сюжетов.
Выдвижение
идей
своих
Разные группы и категории. заданий по подбору названий и
Такой же, но другой. Разные заголовков к иллюстрациям.
образы и ассоциации. Два Работа с поисковой системой
по
подбору
основных способа, которыми Интернета
интересных
могут различаться идеи для /коллажу
иллюстраций.
названий и заголовков:

Выдвижен
ие
разнообра
зных идей.
1 Учимся
2
5- проявлять 17.12
1 гибкость и 24.12
6 беглость
мышления.

-Связи
названия
с Подведение итогов:
Работа в парах и
иллюстрацией или
текстов
малых группах.
основаны на разных деталях -Чем могут различаться схожие
и/или образах, на разных названия, заголовки?
Презентация
смысловых
результатов
ассоциациях, ИЛИ
·
Некоторые
названия обсуждения
состоят
-названия основываются на из буквального описания из
одних и тех же деталях, ображения или его элементов,
образах,
однако
каждое а другие названия состоят
название реализуется своим из абстрактных
способом, например, за счѐт ассоциаций или образных
использования
различных выражений.
языковых средств.
·
Каждое
название
отражает различные точки
зрения
или
интерпретации иллюстрации
в целом или ее отдельных
элементов.
·
В
названиях
для
создания различных значений
использована
пунктуация,

Портал
ИСРО
РАО http://skiv.instrao.ru

Комплексные задания
·
6 кл., Марафон
чистоты, задания 2, 3
·
6 кл., Посткроссинг,
задания 1, 3
·
6
кл.,
Создай
персонажа, задания 1, 4,
·
6 кл., На седьмом
небе, задание 1,
·
6 кл.,
голову, задание 1

Сломать

заглавные
буквы,
орфографические особенности
или другие грамматические
элементы.

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни»
Новое об
известном
(«Футболь
1
2
ное поле»,
714.01
«Электроб
1
21.01
ус»)
8

Геометрич
еские
формы
вокруг нас
(«Поделки
19- из
2
20 пластиков 28.01
4.02
ой
бутылки»,
«Ковровая
дорожка»)

В школе и
после
школы
212
22. («Игры в 11.02
сети»,
18.02
«Занятия
Алины»)

Зависимости
между Извлекать информацию
(из
величинами.
текста,
таблицы,
Сравнение чисел и величин.
диаграммы), Распознавать ма
«Электробус»:
Действия
с
натуральными тематические
Беседа,
групповая открытый банк заданий,
числами,
с
десятичными объекты, Описывать ход
и
2021
работа,
дробями.
результаты
индивидуальная
(http://skiv.instrao.ru)
Нахождение процента от числа, действий, Предлагать
и
работа
отношения двух чисел.
обсуждать способы
Числовая последовательность решения, Прикидывать,
(правило
составления оценивать,
последовательности).
вычислять результат, Устана
использовать
Размеры пространственной и вливать и
зависимости
между
плоской геометрических
величинами, данными,
фигур.
записывать,
Действия с геометрическими Читать,
величинами
длиной, сравнивать математические
(числа,
величины,
площадью,
объемом объекты
«Поделки из пластиковой
Беседа,
групповая
(вычисление, переход от одних фигуры), Применять правила,
бутылки»:
(вычислений, работа,
единиц к другим, сравнение). свойства
открытый банк заданий,
индивидуальная
2021
Прямо
пропорциональная нахождения
работа
результата), Применять прие
(http://skiv.instrao.ru)
зависимость величин.
проверки
Действия
с
натуральными мы
числами,
десятичными результата, Интерпретироват
ь ответ, данные,
дробями.
Выдвигать
и
Процент от числа.
обосновывать гипотезу, Фор
мулировать обобщения
и
выводы, Распознавать истинн
ые и ложные высказывания об
объектах,
Строить высказывания,
Числовое выражение, значение доказывать их соответствие
условиям задачи
выражения.
Приводить примеры
и
Единицы времени.
Масштаб
карты,
оценка контрпримеры, Выявлять сход
ства
и
различия
расстояния.
Беседа,
групповая «Занятия Алины»:
Прямо
пропорциональная объектов, Измерять объекты, работа,
открытый банк заданий,
Конструировать
математичес
зависимость величин.
2021
индивидуальная
Признаки
делимости кие отношения,
работа
(http://skiv.instrao.ru)
Моделировать
ситуацию
натуральных чисел.
математически, Доказывать
Чтение диаграммы.
истинность
утверждения
на основе данных и решения
Планировать ход
и контролировать результат
решения
математической
задачи
Фиксировать ответ
в
заданной форме

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Комплекс «Доходы семьи»
(2021, 5 класс)

Семейный
бюджет: :
23- по
2
24. доходам – 25.02
и расход 4.03

Бюджет семьи, доходы и
Решение ситуативных
расходы семьи, постоянные и Выявлять
и
анализировать и проблемных задач
Комплекс «Две семьи»
переменные
доходы, финансовую информацию.
Беседа/
Мини(Просвещение,
обязательные
и Оценивать
финансовые проект/
вып1: Финансовая
необязательные расходы.
проблемы.
Работа в группах/
грамотность.
Сборник
Применять финансовые знания Составление словаряэталонных заданий. Выпуск
глоссария по теме.
1: Учебное пособие для
общеобразовательных
организаций.
Под
редакцией Г. С. Ковалѐвой,
Е. Л. Рутковской. – М.;
СПб.: Просвещение, 2020.)

Непредвид
енные
расходы:
как
снизить
252
риски
26
11.03
финансовы
18.03
х
затруднен
ий
На
чем
можно
сэкономит
ь: тот без
272
нужды
28
25.03
живет, кто
8.04
деньги
бережет

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayaВыявлять
и
анализировать Решение ситуативных gramotnost
финансовую информацию.
и проблемных задач
зачем нужна Оценивать
финансовые Беседа/
Комплекс «Непредвиденная
подушка проблемы.
Командная
игра/ трата», (2022, 5 класс)
Применять финансовые знания мини-диспут.
Комплекс
«Интересные
выходные» (2021, 6 класс)

Непредвиденные
финансовый риск.
Что такое и
финансовая
безопасности.

расходы,

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Выявлять
и
анализировать
Комплекс «Как составляли
Решение ситуативных
Финансовое
планирование, финансовую информацию.
семейный бюджет» (2020, 5
и проблемных задач
рациональное
поведение, Оценивать
финансовые
класс)
Беседа/
конкурс
экономия семейного бюджета проблемы.
плакатов.
Применять финансовые знания
Комплекс «Экономичные и
неэкономичные привычки»
(2021, 7 класс)

Интегрированное занятие: Финансовая грамотность+ Математика

«Копейка к
копейке –
29- проживет 2
30 семейка» 15.04
22.04

Финансовая грамотность:
Выявление
и
анализ
финансовой информации
Оценка финансовых проблем
Применение
финансовых
Финансовая
грамотность: знаний
http://skiv.instrao.ru/bankСемейный бюджет, финансовое Математическая грамотность:
zadaniy/finansovayaпланирование,
доходы
и Извлекать информацию
(из
Решение ситуативных gramotnost
расходы семьи, рациональное текста,
таблицы,
и проблемных задач
поведение.
диаграммы), Распознавать ма
Беседа/ Игра-квест. Комплекс «Дорога в школу»
Математическая грамотность: тематические
Групповая
работа, (2022, 6 класс)
Зависимость
«цена
– объекты, Моделировать ситуа
индивидуальная
количество-стоимость».
цию математически,
работа
Комплекс «День рождения
Вычисления с десятичными и Устанавливать и
мечты» (2022, 6 класс)
обыкновенными дробями.
использовать
зависимости
Вычисление процентов.
между величинами, данными,
Предлагать
и
обсуждать способы
решения, Прикидывать,
оценивать,
вычислять результат.

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу »

Мы
разные, но
31- решаем
2
32 общие
29.04
задачи
6.05

Глобальны
е
33- проблемы 2
34 в
нашей 13.05
жизни
20.05

Приводить
примеры
взаимодействия между людьми,
представляющими различные
культуры.
Выявлять
и
оценивать
Межкультурное
различные мнения и точки
взаимодействие: успешное и зрения о роли традиций и
http://skiv.instrao.ru/
уважительное взаимодействие обычаев в общении между Беседа / обсуждение /
Ситуации «И как вы там
игровая деятельность
между людьми, понимание и людьми.
живете»
оценка различных взглядов и Аргументировать свое мнения. /
решение
«Привет, меня зовут Грун»
мировоззрений.
Объяснять сложные ситуации и познавательных задач
«Учим иностранный»
которые
могут и разбор ситуаций
Обычаи и традиции разных проблемы,
возникнуть при незнании или
стран и народов.
игнорировании
традиций
представителей
других
народов.
Оценивать их последствия и
предлагать
пути
решения
возникших проблем.
Глобальные
http://skiv.instrao.ru/
Анализировать
локальные
проблемы: изучение
ситуации,
в
которых
взаимосвязи
глобальных
и
Ситуации «Руководство для
проявляются
глобальные Решение
лентяев»
локальных
проблем,
познавательных задач
проблемы.
проявления
глобальных
«Новая игра»
Приводить
примеры и разбор ситуаций /
«В лесу родилась елочка»
проблем на локальном уровне;
взаимосвязи
глобальных
и игровая деятельность
Глобальные компетенции.
действия
в
интересах
локальных (местных) проблем.
общественного благополучия и
Сборник
эталонных
устойчивого развития.
заданий. Выпуск 1.

Экологические
проблемы.
Глобальные
проблемы,
связанные
со
здравоохранением. Отношение
к здоровью как ценности.

Ситуации «Здоровье»
«Новенькая»

ПРИЛОЖЕНИЕ
Краткие рекомендации по оценке результатов внеурочной деятельности по
формированию функциональной грамотности
Для повышения эффективности внеурочных занятий по формированию
функциональной грамотности (ФГ) необходимо в процессе их проведения получать
обратную связь как по отдельным этапам программы (модулям по каждому
направлению ФГ), так и в целом по проведению программы.
В качестве рекомендаций предлагается проведение двух занятий, назовем их
рефлексивными, в середине и конце годовой программы, целью которых будет не
формальная оценка сформированности отдельных сторон ФГ, а организация
самооценки учащихся своей деятельности на занятиях, осмысление результатов этой
деятельности, обсуждение и планирование деятельности на следующих занятиях или
в следующем классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине программы предлагается
методика «Сытый или голодный?», учитывающая подходы, разработанные
коллегами. Основная цель этой методики получить обратную связь от каждого
ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на данный момент, что они
уже «насытились» содержанием функциональной грамотности, уверенно решают
жизненные проблемы, сесть по одну сторону от него; тем, кто еще ощущает себя
«голодным», неуверенно себя чувствует при решении жизненных задач – по другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе которого каждый, по
возможности, рассказывает о том, что оказало влияние на его решение, почему
учащийся так думает. Рекомендуется начинать с «сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными» важные потребности, и в
заключение обсуждается то, что можно сделать для удовлетворения их «голода», как
помочь им насытиться (то есть достичь уверенности при решении задач по
функциональной грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей деятельности,
аргументируют и обосновывают свою позицию. Учащиеся имеют возможность
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности на
будущих занятиях, и предлагают варианты решений поставленных проблем.
Для проведения итогового рефлексивного занятия предлагается методика
«Лестница самооценки». Основная цель данной методики - самооценка уровня
сформированности функциональной грамотности по шести составляющим и
обсуждение возможных действий, направленных на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству составляющих ФГ). Ученики
должны сами образовать группы, а назначение компонента необходимо делать
случайным образом (например, используя принцип лотереи, когда ученик тянет
бумажку
с
названием
компонента
функциональной
грамотности
из
шляпы/непрозрачного пакета).

Каждой из шести команд даѐтся описание уровней сформированности той или иной
составляющей ФГ. Команда должна ответить на вопросы: 1) На каком уровне, по их
мнению, находится класс по выпавшей им составляющей ФГ? 2) Что нужно делать в
следующем году, чтобы перейти на следующий уровень? Для конкретизации
проявления сформированности отдельных уровней ФГ можно использовать примеры
заданий разного уровня ФГ по всем шести составляющим (http://skiv.instrao.ru/).
На работу групп даѐтся 10-15 минут. За это время ведущий занятия рисует на доске
пятиступенчатую лестницу, помечая каждую ступень цифрой от 1 до 5 (по числу
уровней ФГ). После окончания групповой работы кто-то из группы выходит и
приклеивает стикер (ставит магнит) на ту или иную ступень лестницы, нарисованной
на доске. Учащиеся из каждой группы объясняют, почему они пришли именно к
такому выводу, дают свои предложения по переходу на следующую ступень и
обсуждают с классом пути перехода на следующую ступень (на выступление каждой
группы отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики учащиеся оценивают результаты своей
деятельности, аргументируют и обосновывают свою позицию, осуществляют
сотрудничество со сверстниками, учитывают разные мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах программы учителя могут
использовать и другие методики, а также изменять предложенные методики,
дополнять или усложнять их в соответствии с интересами и особенностями группы
учащихся и их возрастом.